专家研讨“英语学科整合”及核心素养时代的跨学科教育

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2019-01-20

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  要到企业、农村、机关、校园、社区,同干部群众开展面对面、互动式的宣讲,推动党的十九大精神走进基层、走进群众。中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明主持会议。中央宣传思想工作领导小组成员、中央宣讲团成员、中央宣传文化单位主要负责同志参加会议。中宣部举办的省区市党委宣传部、讲师团学习贯彻党的十九大精神研讨班成员列席会议。

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  不是这个样子的。

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由袁勃任主席,李广田、冯牧、黄铁任副主席,以后又增补刘御为副主席。

  黄道婆是上海乃至中华民族的英雄。一直以来,她解决中国人穿衣重要贡献的精神没有得到弘扬,与缺少有认同感的黄道婆神像有关。博物馆展示是一种物象叙事,发现民间黄道婆神像,是打响上海文化品牌的一件大事。

  (记者刘恪生)(责编:陈卓凡(实习生)、张雨)原标题:照顾英雄丈夫11年无悔蔡斯迪与丈夫李盛元、孩子在一起。

  江苏南通人。是上世纪80至90年代活跃的中国校园作家,曾被誉为“青春大写手”、“灵魂作家”,他少年时代就有“文学天才”美誉。

  作为中国与卢旺达技术合作的受益者,他4年前与其他30多名卢旺达年轻人一起,踏上了飞往中国的航班,到中国接受了为期4年的职业技能教育。2013年9月,卢旺达教育部与金华职业技术学院签署合作备忘录,希望借助中方的师资和设备优势,帮助卢旺达培养能真正满足当地企业所需的高技能人才。

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据悉,该剧由原作者伯纳德·斯莱德正式授权在中国演出制作。见面会上,作为女主角的蒋雯丽和各位媒体分享了许多幕后趣事。蒋雯丽表示很高兴能与来自俄罗斯的世界级戏剧导演尤里,实力男演员刘钧共同完成这次戏剧创作。“《明年此时》是百老汇的经典剧目,几十年间被无数次的搬上舞台,或改编到大银幕,在感受到压力的同时,其实无形中也形成了动力,世界级的导演,优秀的演员加上专业的制作团队,把它创作出来奉献给观众是我们共同的目标。

  列车停站为乌鲁木齐、乌鲁木齐南、吐鲁番、和硕、焉耆、库尔勒。加开乌鲁木齐至伊宁夕发朝至快速列车12列。具体日期为:6月13日、14日、16日、18日,乌鲁木齐至伊宁加开K6701次;6月14日、15日、18日、19日,伊宁至乌鲁木齐加开K6702次。6月14日、17日,乌鲁木齐至伊宁加开K6703次;6月16日、18日,伊宁至乌鲁木齐加开K6704次。列车停站为:乌鲁木齐、石河子、沙湾县、奎屯、精河南、尼勒克、伊宁。

  多元的展厅设计氛围,有助于培养交青少年开阔的人文情怀和传统精神,也有助于体现御乾堂红木对人文基底的关怀和民族文化的敬重。马海军认为“红木作为中国传统文化的代表,而我作为红木家具从业者,不仅要把中国传统家具文化传承下去,更要把中国优秀的传统文化加以弘扬,唯有如此,御乾堂才能为消费者制造更多具有中国特色、时代特色的红木家具。”  本次活动区别以往传统的文化活动,还将通过多种形式的非遗文化展演和传统民间工艺体验,让传统文化回归生活并植根于青少年的潜意识,在体验中学习文化,在快乐中感受传统。

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  比赛因此中断了有1分钟左右的时间,傅欢看来并无大碍,继续投入了比赛。当时转播镜头交待得不是很清楚,一度以为主裁判并未向尼格罗出示黄牌。随后字幕给出了信息,尼格罗还是因为这次犯规领到了一张黄牌。其实就动作的性质而言,哪怕主裁判掏出红牌,尼格罗也并不算冤枉。在上港前任主帅博阿斯的帐下,傅欢可以算是绝对主力,上赛季他出战了19场联赛,还入选了国足参加了东亚杯的比赛。

  [责任编辑:丁玉冰]  重型合成旅体系作战能力怎样提升,训练场地建设如何紧贴实战训练需要……近日,一场思想交锋在陆军步兵学院展开,与会专家围绕12个类型陆军部队体系建设方案与资源配置标准集智攻关,逐领域逐项目研究相关方案,为成体系打造新型陆军标杆部队探索方法路子。  今年以来,陆军从战区陆军、新疆军区、西藏军区和直属单位中遴选了空中突击、陆航、特种作战、电子对抗等不同类型部队开展试点。

  实践中,有的险企无视监管政策,铤而走险,有的险企违法手段低级,但凡被检查,一眼就能看出问题所在,其实,他们就是抱有侥幸心理,认为监管机构不一定查到自己头上,即使查到了惩罚也不会太重。

  “简政”“放权”“自治”没那么难,也没那么可怕,如果把一个国家无限缩小,就是一个“家庭”,地方基层政府就相当于一个个“家庭成员”,你大可不必事必躬亲,大包大揽,应该给他们一些自由,相信他们,放手让他们自己的事情自己做,充分调动他们的积极性和主观能动性。老夫注意到,近些年来,国务院实行简政放权政策,时不时下放一些审批权限,这都是很好的尝试。

  2018年12月19日,由北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心(以下简称“北京市基教研中心”)和外语教学与研究出版社主办的“基于CLIL理念的英语学科整合研讨会”在北京第二实验小学朝阳学校举行。

  国际知名教育专家JohnCruft,北京市基教研中心副主任王建平、英语教研员王晓东、科学教研员贾欣,朝阳区教育委员会石志芬副科长,朝阳区教育研究中心书记、小学教研室主任张义宝,朝阳区教研中心小学英语教研员苏朝晖、李大生,朝阳区教研中心科学教研员王素英,外语教学与研究出版社综合出版事业部总经理姚虹、科学出版工作室主任刘晓楠、高级编辑丛岚,北京第二实验小学朝阳学校校长陈筱梅、书记杨志强等等出席了本次教学研讨活动。

来自北京市各区县的200余名教研员、学校主管教学主任、英语、科学教师齐聚一堂,共同探讨聚焦核心素养培养,整合英语学习和科学学习的新理念、新模式、新方法。

参会代表合影  北京第二实验小学朝阳学校校长陈筱梅指出,在这个全球信息智能化的新时代,北京第二实验小学朝阳学校以整体育人为理念,秉承党的教育方针和思想,在双主体育人办学思路的指导下,培养每位师生的创新意识、创新精神和创新习惯;由生生、师生建立起个性、超越、未来的课程文化特点,以学生发展为本,尊重学生发展需要,鼓励超越教材,超越课程,超越教师。 通过整合英语学习和科学学习,不仅让学科内容学习更具国际化,而且使学生感觉语言学习更真实有趣,加强了英语合作交流和实践探究,还提高了教师的科学素养、英语水平、课题研究能力及学科融合能力。

北京第二实验小学朝阳学校校长陈筱梅致辞  外语教学研究出版社综合出版事业部总经理姚虹阐述了学科英语整合学习(ContentandLanguageIntegratedLearning,缩写为CLIL)理念,她指出在全国每年有近五万名学生参与了LightUpScience课程的学习,学生在学习兴趣、学科素养、英语语言能力等方面的提升是非常明显的,外研社将一如既往地用国际水准的课程资源和专业的教育解决方案,助力学科英语整合学习的实践。

外语教学研究出版社综合出版事业部总经理姚虹女士致辞  示范课、说课、实施经验分享,展示课程建设新思路  本次研讨会依托外研社的教学资源,以学科英语整合课程LightUpScience教材为突破口,展示了整合课程建设的新思路。   北京第二实验小学朝阳学校老师关亚欣带来了一堂现场示范课,主题选自2BUnit1Lesson3“Whoeatswho?”她巧妙地给出故事的开头和结尾,让学生发散思维,推断故事的经过,引导学生一步一步建构了“foodchain”的概念。 然后,让学生小组合作,基于卡片构建不同的食物链,让学生对食物链的概念进行迁移运用,反复运用核心词汇“foodchain”和句型“(Aleaf)isfoodfor(acaterpillar).”来描述食物链。 最后,基于图片和视频,带领学生讨论了保护生态平衡的重要性。

在课堂上,英语作为交流的工具,学生在理解科学的好奇心驱动下,自然地将英语应用到科学主题的学习过程中,并建立了用英语表达科学观点的自信。 学生在探究食物链的过程中,手脑口眼并用,个人思考和小组合作学习有机结合,积极寻找答案,建构新知识体系,并形成尊重生命、敬畏自然的积极态度。   北京市朝阳区实验小学老师李海龙做了题为《教师,学习环境的创设者——基于CLIL理念的英语学习资源整合》的发言。

他从教材使用者的角度提出了对LightUpScience课程理念、特色的理解,然后,结合朝阳区实验小学的经验,详细阐述了课程的落地实施路径,最后从学生、教师和学校三个层面谈了课程实施的预期效果。   北京市通州区宋庄镇中心小学老师张镨月做了主题为“Spidersandtheirwebs”的课例分享。

张老师基于教材分析和学情分析,详细阐述了该课教学的目标、过程,并分享了学生的学习成果。

在教学过程中,张教师提供了大量的图片和视频,带领学生探究了蜘蛛网的形状、特点、作用,蜘蛛捕食的方式等,让学生亲手制作了蜘蛛网模型。 在科学探究的过程中,张老师还提供了大量的语言支架,支持学生用英文进行表达。

  北京市基教研中心英语教研员王晓东老师和科学教研员贾欣老师做了精彩点评。

王晓东指出,无论是示范课、课例分享,还是实施经验分享,都体现出学科与英语相整合,一加一大于二;以问题解决的方式,促进语言的学习,在这个过程中运用科学手段,进行观察、记录分享。 语言成为交流信息和想法的工具,运用语言来做事情,给外语教学带来创新。

贾欣老师基于自然科学学习的世界通用性和语言作为思维的外显这一特征,指出科学学习和语言学习整合的基础,并以食物链为案例阐述了国际化学习视角对于科学教学的启示和惊喜。   CLIL专家讲座,系统解读CLIL理念与实践  国际知名教育专家JohnCruft先生带来了题为“CLIL:Upgradingourknowledgeandclassroomapplication”的主旨报告。

详细阐述了CLIL的定义、发展、应用和4C目标——交流、文化、内容和认知。

然后结合LightUpScience教材中的具体活动案例,介绍如何实现CLIL课堂的4Cs目标。 丰富有趣的活动燃爆会场,参会教师积极参与,亲身体验CLIL教学的策略。

最后,John以文献为依据讨论了对于CLIL教学的一些质疑和认识误区,坚定了教师对于开展CLIL教学的信心。

  活动最后,北京市基教研中心王建平副主任对活动进行总结。 他认为本次活动有“三高”。 第一,“高”站位:从整体教与学的活动中,优化学校的课程理念,融合国际教育观念,培养学生的学习能力(Learningskills)。

第二,“高”获得感:因为CLIL课堂是双聚焦,课上学生参与积极性高、获得感高,学生思考得更多、更深入,对于学生是很好的学习经历。 第三,平台高:这是教师专业成长的平台,多方的支持可以为教师发展提供更好的平台。

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